집단 상담

1. 집단상담의 정의

집단상담은 6~12명 정도의 내담자가 집단을 구성하여 집단지도 훈련을 받은 상담 전문가의 지도아래 교육적, 직업적,사회적 혹은 개인적 가치 등에 관하여 서로 상호 간에 대화를 나누는 형식의 상담으로 태도와 행동을 변화시키는데 목적이 있으며 시간과 노력에 대한 경제성에 따라  집단상담이 진행되며,  궁극적으로 학생 개인의 문제해결을 촉진하는데 있다.

2.집단상담의 목표

• 학생의 동일성 추구 과정을 조력 할 수 있도록 관계를 수립한다.
• 자신에 대한 이해와 보다 효율적인 생활 및 행동의 기회를 제공한다
• .학생의 중대한 발달적 요구를 충족시켜 줄 수 있다.
• 학생으로 하여금 자신의 감정과 태도, 그리고 자신과 세계에 대한 개념을 점검할 수 있는 기회를 제공한다.
• 자신의 지각으로 타인과 함께 이야기하는 방법을 익히고, 점진적으로 행동에 대한 택임을 받아들여 자신에 대해 생각하게 한다.
• 자기 자신 및 타인에 대한 행동에 대하여 단순하게 표면적인 관찰만으로는 만족하지 않으려는 태도를 배우게 된다.
• 다른 구성원의 견해가 자신의 견해와 일치하지 않아도  그들의 의견과 권리를 존중하도록 도와 준다

 

3.집단상담의 과정

• 참여 단계: 상담자는 내담자가 집단에 참여하는 목적을 명효화 시켜 주고, 집단 성원과 지도자가 친숙해지는 과정을 시작한다. 이단계에서는 참여자 간에 신뢰와 수용의 관계를 발전시키는데 의의가 있다. 집단 활동은 작자의 생각과 감정을 탐색하는 데 초점을 맞추어야 한다. 이 단계에서 문제해결을 시작하는 것은 적합하지 않다.
• 과도기 단계 : 이 단계에서는 참여자들이 긴장과 저항이 긍정적인 방향으로 전환되기 시작하므로, 상담자의 기술이 중요시된다. 특히, 상담 과정 중에 상담자의 개입 시점 결정,행동 유형구분, 집단의 정서적 분위기 파악 등의 능력이 상담자에게 요구된다.
• 작업 단계 :  집단상담 과정의 대부분을 치지하게 되는 단계로, 내담자의 시기를 증진시키고 소속감을 형성시킨다. 집단성원이 마음의 문을 열도록 하고 소속된 집단 내에서 자신의 문제를 정리하고 바람직하지 못한 행동을 변화시키도록 하는 데 초점을 둔다. 이단계에서는 상담자와 성원 간의 관계보다  성원과 성원 간의 상호작용이 증가한다. 따라서 상담자는 집단성원을 관찰하여 상호관계를 촉진시키는 역할을 해야 한다.
• 종결 단계 : 앞에 세 단계가성공적으로 진행된면 상담자는 종결을 준비해야 한다. 내담자들은 집단 속에서의 상호작용 경험을 통해 자신들의 향상을 평가하고 앞으로의 목표를 세우도록 촉진한다 .-김충기(1991)-

현대사회에서 개인은 많은 갈등과 부적응에 직면하게 된다. 신체적. 정신직으로 성숙이 불안전한 청소년들은 이러한 갈등 상황에 정신적 혼란과  심한 경우에는 자아의 분열을 초래 할 수도 있다. 갈등과 부적응의 해소 여부는 개인 뿐만아니라 사회 전반에 걸친 정신건강으로 연결되므로, 생활지도 및 상담은 청소년기의 학업지도와 학생들의 학교생활에 적응을 돕기 위해 끊임엾는 연구와 노력이 필요하다.


4. 학교에서의 적용

상담프로그램을 운영하는 목적에 따른  종류는 매우 다양하다 . 청소년들의 자아존중감 증진, 진로발달, 비합리적 신념 약화, 대인관계 개선, 집단따돌림 예방, 가치 명료화, 비행 예방등의 목적을 가진 프로그램이 많이 개발되고 있다. 학교에서는 적용하기 용이한 집단상담 활동을 통해 교사들은 집단상담의 원리에 기초로 하여 학교나 학급 상황, 대상 그리고 목적에   맞는 활동을 선별하고 구성하여 집단을 운영하는 많은 노력을 기울여야 한다.

1} 학교에서 운영하는 집단상담의 유의 사항

학교에선의 집단상담 목적은 첫째, 치료가 아니라 학생에 대한 이해와 교우 관계 증진, 또는 여러가지 문제에 대한 예방차원으로 교육적이고 발달적인 목적을 두고 진행해야 한다.

둘째, 교사는 실험정신을 가지고 집단 상담을 운영해야 할 필요가 있다. 학교의 현실적 사정과 학생에 대해 가장 잘 알고, 또 잘 알아얄흔 사람이 교사임으로 자신의 학급이나 학교 상황, 학생의 특성에 맞는 프로그램을 개발하여 운영할 수 있는 실험적이고 도전적인 정신이 필요하다.

셋째, 학생들의 흥미를 끌 수 있어야 한다. 신체 활동이나 학생들간 의사 교류가 활발해질 수 있는 집단활동을 위해서는 학생들의 흥미로 지속 시킬 필요가 있다.

넷째, 교사는  활동의 목적을 정확히 알고 있어야  한다. 교사는 어떤 활동을 선택하기 전에 이 활동을 통해 집단 구성원에게 목적을 달성시키고자 하고 전달하고자 하는지에 대해 정확한 계획을 해야 한다.교사는 집단활동에 대한 근거의 이론에 대한 이해가 선행되어야 하며,  이론적 근거를  알고 있어야 활동을 하면서 성취하고자 하는 목표와 활동의 방향을 융통성 있게 바꾸어 나갈 수 있다.

다섯째, 집단을 운영하는 교사는 활동을 통해서 기대하는 효과가 무엇이지 분명히 알고 상담에 임해야 한다.