발달에 대한 이해/ 발달 단계/ 발달 과업

1. 발달에 대한 이해

1) 발달의 개념

인간은 태어나면서 환경의 영향을 받는다, 신체적으로나 심리적으로 끊임없이 변화하면서 심신의 형태, 구조, 기능이 양적으로나 질적으로 변화해 가는 과정을 발달이라고 한다. 즉 발달은 연령이 증가함에 따라 나타나는 모든 신체적. 심리적인 변화라 할 수 있다.
발달의 협의적 개념은 출생 수 청년기에 이르는 과정에서의 상승적인 변화를 의미하며, 진화적인 변화를 말한다.

 

발달의 광의적인 개념은 상승적 변화와 청년기 이후 장년기와 노년기에 이르기까지의 하강적 변화도 포함한다. 따라서 감소, 쇠퇴 등의 퇴화 적 변화를 발달의 개념 속에 포함하고 있다 발달심리학적인 관점에서 발달의 개념은 수태에서 사망에 이르기까지 전 생애로 확대되고 있으며, 전 생애에 걸쳐서 일어나는 신체적 심리적 변화를 의미하며, 개인이 여러 가지 새로운 자극들에 적응해 나가도록 하는 방향으로 변화를 의미하는 것으로 정의 할 수 있다.
교육심리학에서의 발달은 주로 성인기에 이르기까지의 상승적이고 진화적인 변화의 발달과정을 논하고 있다.

발달과 밀접하게 관련되는 개념으로 성장, 학습 등의 개념이 사용되고 있다. 이런 용어들은 인간의 변화 과정을 언급한다는 의미에서 본질적으로 공통점을 갖는다. 좀 더 구체적으로 비교하면 성장은 주로 신체적 특성의 긍정적인 변화의 개념으로 개체의 신장, 체중, 골격 등과 같은 신체적이고 생리적인 변화와 같은 양적 증가와도 관련된다. 그러나 학자에 따라서 성장을 신체적 성장에만 국한하는 것이 아니라 심리적인 변화에까지 포함하는 경우도 있다.

성숙은 유전인자가 발달 과정을 방향 짓는 기제로 뇌 기능의 분화나 사춘기의 이차성징과 같이 개체가 환경의 영향보다는 유전적으로 변화하는 과정을 의미하기도 한다.

발달을 정의할 때 성장, 성숙의 개념과 함께 논의되어야 하는 부분은 경험이다. 아동이 생활에서 접하게 되는 모든 심리적. 물리적 환경과의 상호작용을 경험이라 할 수 있다. 발달에서의 경험은 아주 중요한 역할을 담당한다. 외부적으로 주어지는 경험이나 학습에 효과에 의해서 모든 행동상의 변화가 일어난다. 즉, 발달의 개념은 성장, 성숙, 학습을 모두 포함하는 포괄적인 의미를 지니고 있다. 따라서 인간 발달은 성장, 성숙의 유전적인 요인과 학습과 같은 환경적 요인이 서로 강화 작용하여 이루어지는 것이다.
그러나 인간의 발달에 따른 변화 과정을 살펴보면, 인간이 가진 모든 속성이 연령에 따라 증가만 하는 것이 아니라 감소하는 경우도 있다. 개인의 선천적인 발달 가능성이 환경 조건에 따라 그 변화 양상이 달라지며, 생명체가 수태되는 순간부터 죽음에 이르기까지 끊임없이 변화한다는 사실이다, 이런 점에서 볼 떄, 인간의 변화 과정을 성장이나 성숙 등과 같은 좁은 의미로 해석하기보다는 포괄적으로 인간의 전 생애에서 걸쳐 유전과 환경의 상호작용에 의해 일어나는 모든 양적, 질적 변화의 과정으로 정의할 수 있다.

2} 발달원리

인간의 발달에는 일정한 방향성이 있다, 대략 어느 시기에 어떤 방향으로 변해가는지는 개인간의 약간의 차이는 있지만 보편성과 법칙성이 내재해 있다. 인간 발달을 이해하는 데 도움을 주기 위해 많은 연구자의 공통으로 주장하는 발달의 원리는 다음과 같다.

 

첫째, 발달은 성숙과 학습의 상호작용 결과이다
둘째, 발달은 일생을 통한 계속된 과정이지만 그 속도는 일정하지 않다.
셋째, 발달에는 일정한 발생학적인 순서와 방향이 있다 
넷째, 발달의 각 측면은 서로 밀접하게 상호 관련되어 있다.
다섯째, 발달의 개념은 단순한 양적인 증대뿐만 아니라 질적인 변화를 포함한다.
여섯째, 발달은 분화와 통합의 과정이다.
일곱째, 발달에서 가장 중요한 시기는 초기 단계다. 제한된 시간 동안 유아가 특정한 적응 행동하도록 하기 위해서는 적절한 자극적 환경을 제공해야 한다는 것이다.
마지막으로 발달에는 개인 차이가 있다


2. 발달단계

발달단계란 일정한 연령에 도달하면 그 전후 시기와 구별되고 그 시기에만 동일 연령의 사람들에게 공통으로 나타나는 일반적인 발달의 특징이 존재한다. 이를 기준으로 인간은 생애를 몇 가지로 구분해 놓은 것이다.

발달단계의 구분은 여러 학자의 관심 영역 또는 구분의 기준에 따라 다르다 인지구조의 차이, Freud는 성적 에너지의 발달 과정, Erikson은 심리학적 위기에 따른 발달 단계로 구분하고 있다.
그러나 인간은 질적으로 구분되는 몇 개의 단계를 거쳐 변화하고 발달하지만 한 단계에서 다음 단계로의 이행은 돌연히 비연속적으로 일어난다는 비연속 이론이다. 대표적인 이론으로 Freud의 심리성적 발달이론, Piaget의 이지 발달 및 Kohlberg의 도덕성 발달이론이 있다. 
또 다른 입장은 연속이론으로 행동주의적인 입장과 같다. 이 이론에서 인간 발달은 기본적으로 어떤 시기와 특정 연령 단계에 가서 발달하는 것이 아니라 점진적으로 발달이 이루어진다는 거이다 관련된 이론으로 학습이론, 관찰학습이론 및 정보처리이론 등이 있다,

3. 발달과업

발달과업은 특정된 발달단계에서 각 개인이 반드시 달성해야 할 발달과업을 말한다. 개인의 성장 발달을 위해 이루어야 할 과업이다.

Havighurst는 '발달과업이란 개인의 일생의 일정한 시기 또는 그 가까이에서 일어나는 과업이다. 그 과업을 훌륭하게 성취하면 개인은 행복하게 되고 그 이후의 과업도 성공하지만, 만이엘 실패하게 되면 개인은 불행하게 되며 사회로부터 인정을 받을 수 없게 되고, 그 이후의 과업 성취에 있어서도 곤란을 초래하게 된다'고 말하고 있다.
Havighrst는 발달과업의 개념을 준비도와 관련지어, 신체가 성숙하여 자신이 어떤 과업을 성취할 준비가 되었을 때 교육의 적정 시기가 되며, 너무 일찍 가르친다고 한다면 그 노력은 헛수고가 되며, 적정한 시기에 노력하면 더 만족할 만한 결과를 얻을 수 있다고 했다.

Havighurst의 발달단계에 따른 발달과업은 단계는 다음과 같다'

1) 영아 및 유아기의 과업(1개월~6세)
2) 아동기의 발달과업 (6~12세)
3) 청년기의 발달과업 (12~22세)
4) 성년기의 발달과업 (22~30세)
5) 중년기의 발달과업 (30~60세)
6) 노년기의 발달과업 (60세 이상)

Havighurst는 발달과업의 개념이 교육자에게 주는 주요한 의의로 첫째, 학교에서의 교육을 통해 그 개인들이 발달과업을 보다 더 잘 성취해 나갈 수 있도록 도와주려는 사회적 노력을 해야 하며, 둘째 교육적 노력의 시기를 결정하는 데 있어서 매우 중요하므로 이는 신체 및 정신적 성숙, 사회적인 요구, 과업 성취에 대한 자기 자신의 마음 준비가 되었을 때 '가르침의 시기'가 되기 때문이다
이런 모든 것은 인간이 발달하면서 많은 부분이 유전적인 것이 있지만 또한 많은 부분은 만들어지는 것이다.
즉 인간의 행동은 100%의 유전과 100%의 환경에 의해 결정되는 것이다. (Heb)